Student perceptions of generative artificial intelligence in educational institutions in Imbabura: an exploratory analysis
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Abstract
The study analyzes students’ perceptions of the use of generative artificial intelligence (GAI) in educational institutions in Imbabura, Ecuador. The objective was to understand how adolescents interpret and value these emerging technologies in a context where their incorporation into schools is still incipient and lacks consolidated pedagogical frameworks. A non-experimental, cross-sectional, and quantitative–descriptive design was employed, based on a structured survey applied to 318 students aged 11 to 17 years, selected through purposive sampling. The instrument, validated by expert judgment and with a Cronbach’s alpha above 0.80, explored four dimensions: level of knowledge, forms of use, perceived usefulness, and perceived reliability of AI. The findings show a high degree of familiarity with the concept of AI and a positive perception of its usefulness, although school-related uses remain concentrated on instrumental activities such as information searches, translation, and exercise solving. Most students acknowledge that AI can generate incorrect answers, reflecting a certain level of critical awareness, although a group still maintains uncritical trust. The study provides local evidence to guide pedagogical strategies, teacher training, and educational policies that foster a critical, creative, and humanizing use of AI in secondary education.
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